北一女中教師區桂芝痛批「無恥課綱」，讓108課綱近日又成紅火話題。詢問第一線教師108課綱有哪些問題，幾乎都是「時數太少」，有高中教師更表示，「不誇張地說，每個老師都為了搶教學時數，殺得血流成河！」
究竟哪些事項占掉了教學時數？本報採訪多位高中教師之後，整理出吃掉教學時數「五大怪」，依序是：學測時程（浪費掉整個高三下學期）、選修制（排擠正課時數）、彈性學習（名為自主學習實為放牛吃草）、校訂必修（尷尬的跨組開課），及多元選修（華而不實）。
●現行高中課程設計，仿大學學分制
目前高中課程仿效大學學分制，根據教育部民國110年2月修正的〈12年國民基本教育課程綱要〉，總綱裡「普通型高級中等學校領域/科目及學分數」，高中3年需修滿182個學分，每周1節課就是1學分，又分成占2/3學分的「部定必修」，以及共占1/3學分的「校訂必修」及「選修」。
「部定必修」也就是教育部規定的必修，是文組、理組學生都要修的，共120學分。其中高一高二要修的國文、英文和數學各是16學分，歷史、地理、公民各是6學分，自然（含物理、化學、生物、地科）共12學分；高三只有國文和英文有必修學分，各是4學分和2學分。
「校訂必修」由各校自行研發，高中3年需修4至8個學分，必須由跨科老師一起開，舉例來說國文或數學開設「數感閲讀超展開：數學×文學的跨領域課程」。
「選修」又分三塊，包括「加深加廣選修」、「補強性選修」及「多元選修」。其中「加深加廣選修」須由教育部研訂課程名稱、學分數與課綱，相當於「部定必修」的延伸；「補強性選修」適用於個別的程度較差學生；「多元選修」由各校自行開設，須修滿至少6學分。
「校訂必修」和「選修」學分共計62學分。
●第一怪：學測時程，吃掉整個高三下
吃掉教學時數的第一怪是「學測時程」。這其實是老問題，和108課綱沒有關係，而是自從2002年起廢除大學聯考、改採每年1月學測的形式之後，20多年來高中學子的高三下學期幾乎都在準備升學，而無法獲得完整的高三教育。
受訪教師一致表示，高三下學期的班級秩序早就已經失控，學生等畢業、等放榜、等分科考試，就是沒有人想上課。北一女教師區桂芝在接受媒體採訪時也提到，高三下學期國文跟英文都是零學分，不可能排考試，因為排考試就會顧人怨，只能發學習單，這還是針對已經考上的同學；沒考上的同學在準備分科考試，而分科考試並不考國文，所以老師上課時學生在底下寫數理化，聽到好聽的抬起頭來聽個三五分鐘，然後再低下頭算數理化，「這樣我們就很滿足了，現在老師是卑微成這樣。」
●第二怪：選修制，讓正課只剩2/3時數
選修制也是吃掉高中教學時數的大關鍵。教育部常以「『部定必修』加上（形同必修的）『加深加廣選修』，總計時數並沒有變少」，來做為教學時數並未減少的說詞。不過高中教師指出根本不能這樣算。
由於目前「部定必修」僅占全部學分的2/3，一位高中歷史教師指出目前課綱訂定的選修學分過高，導致必修總時數減少，結果很多選修課名為選修，實則一定要修，這類的課節數愈來愈多；又因為如此，各科（尤其是主科們）教師必須時常開會協調、分配各種名目的「選修」節數。有教師還說：「說是協調，其實是『搶』時數；不誇張地說，每科老師都為了搶教學時數殺得血流成河！」
●第三怪：彈性學習，名為自主實為放牛
一邊是教師們哀嘆教學時數不足，一邊是108課綱又排了每周3節的「彈性學習時間」讓學生自行使用，被教師們批課綱委員根本「不食人間煙火」。
根據12年國教課綱，「彈性學習時間」是為了發揮學生「自發」規劃學習內容的精神，讓學生「自主學習」，那麼「彈性學習時間」是否可視為自習課？
一位北市的明星高中教師表示，自主學習不等於「自習課」，學生可以利用這3節課去做自己有興趣的研究，例如可以寫小論文、小組討論、做專題，也可申請去圖書館查資料，或申請去中研院做研究。至於是否要交出學習成果？教師表示，「理論上要交出學習成果，但是如果不交也不會怎麼樣，」換言之，彈性學習時間沒有任何約束力，也不會打成績。
那麼彈性學習課是否就是「空白授權」？這位教師表示，不能說空白，「你說空白他們（教育部）會生氣，因為他們認為這樣說不準確，學生可以做自己有興趣的事。」
「但問題是有多少人用這3節課做研究？」這位教師表示，像該校已是明星高中，但「彈性學習時間」最好的情況是一個班40人有1組2、3人做出成果，且這種情況極為罕見；多數學生是用來寫作業、背單字、算數學，但連這樣也算上進的；最常見的就是睡覺、玩手機。
是否有教師想要把「彈性學習時間」偷偷拿來上學科的課？這位教師表示過去確實有教師這麼做，「但如果有學生告你就完蛋了。」因此老師乾脆不要冒這種風險，反正課怎麼樣都可以上完，「念完也是上完，教完也是上完。」
●第四怪：校訂必修，跨組尷尬誰人知
12年國教課綱中的「校訂必修」共占4到8學分，且規定一定要跨科開課。一位明星高中教師告訴本報，若是藝能為主的學校就很容易開，但該校是升學為主，能有甚麼特色？學校一開始嘗試數理+國文跨科開「校訂必修」，兩邊老師都要挪出時間研發課程和上課，一來很難喬時間；二來是數理跟國文根本「跨」不在一起，兩邊老師都上得很痛苦，剛開始是數理老師棄教，國文老師死撐；接著學數理出身的新上任校長親自「下海」，效果也不好；最後因為沒有老師想教，只好宣布放棄，現在是改成英文跟國文跨科。
這位教師表示，該校還有所謂的「微課程」，每周2到3小時，1個主題6周，所以1學期可以有3個主題，學生可以選2個主題。這類課程跟「校訂必修」上完課都要有「成果展現」，以應付評鑑委員，教師要花時間訓練學生可以對著評鑑委員侃侃而談，但到底有甚麼教學效果和教育意義，只有天知道了。
●第五怪：多元選修，煙火般華而不實
如果說「加深加廣選修」是各科的必選修，那麼「多元選修」的概念類似大學的通識課，各科老師都可以開，不管文理組學生都可以選，高中3年至少要修滿6學分的多元選修。
一位北部明星高中教師表示，由於課綱中規定「多元選修」的課程不能重複「部定必修」內容，也不能是「部定必修」的補充，所以就有點天馬行空，最常見就是跟電影欣賞結合，像是「電影中的物理」、「電影中的性別意識」、「電影中的數學力」、「看影片學英文」、「電影中的法律意識」；或是人權議題、旅遊與環境；也有老師開過地方學，例如「台北學」、「鹿港學」、「艋舺學」等。一位教師直言：「就是弄一些時髦的名詞冠上，譬如說『族群』、『女性』等。」
對學生而言，這些課程可以挑有興趣的學，也可以挑輕鬆的上；但對教師而言就要另外備課。且因為大學學測不會考，學生也不會嚴肅面對。
值得一提的是，第二外語也列在多元選修中。有英語教師哭笑不得說，學生「第一外語」英文都沒學好，就想學第二外語，那些時數給英文多好！也有教師表示，該校高一上學期有西班牙語、法語，問題是高一上完，高二高三就沒有了，外語這種東西除非出國，否則高一上學期花的時間都浪費了。
教師們形容多元選修課「像煙火一樣」，台灣的教育高層很喜歡說台灣學生活潑有創意，「強調創意多元這些都沒問題，但是創意必須要有內在的核心做為基礎，而不是永遠是火花，砰一下就沒有了，只剩漂亮的包裝，華而不實。」
●最新「刺客」：必修本土語言
高中每周35堂課，以高一而言，光是每周「彈性學習時間」3節課、「校訂必修」2節課，假設學生又選了2學分的「多元選修」也是2節課；加上2022年9月起中小學突然又新增的「本土語言」必修2學分，這些「怪獸」加「刺客」就占掉學生的1/4以上學習時間。
一位中部高中歷史教師表示，部定必修時數太少，已經讓教師和學校焦頭爛額，學校還要應付教育部隨時會丟來新的「熱門」科目，學校又必須硬吃下來，如現在全部高一都要上的「本土語言」課程就占必修2學分。
一位高中國文教師表示，本來高中沒有本土語言課的，但前年開始一定要有，該校本來放在高一下學期，後來課程實在塞不進去，只好排在高二上學期。該校有一位教師會說客語，因此本土語言的客語課都是那位老師上，另外原本的課也不能停，上得累得要死。雖說老師很負責，想辦法找各種情境讓大家學本土語，但是一周只上一次，回家不講也是忘光光。
