在民進黨政府的「去中化」戰略下，教科書是否保留中國文言文，爆發爭議。作家楊照當年因為認同中華文化而拒絕學英文，甚至選擇不念台大外文系，經過反省，楊照終於體會到，要了解西方文化，就要學英文，同理，要了解中華文化，也應該要學文言文，教育當局不應干預吸收知識的工具——語文。
楊照10日在臉書貼文透露，1981年，他的大學聯考成績原本可以上乙組第一志願的台大外文系，但卻選了台大歷史系；他當時認為，英文帶著諸多負面意涵，代表西方帝國主義，代表強勢文化侵略，也代表崇洋媚外的現實態度，所以他不要念外文系。
後來，楊照發現，如果沒有對西方知識認真、深入的理解，要怎麼形成對西方知識的批判，更遑論相信自己批判意見的正確性？因此，楊照開始認真自學英文，大量閱讀英文書籍，往後的幾十年，透過英文，楊照吸收了太多絕對不可能只靠中文就能夠得到的知識、思想，為他的人生開拓了廣大豐富的風景。
根據這個邏輯，楊照認為，文言文首先是一種吸收、理解文明內容的工具，就像英文一樣；文言文雖然不是我們生活中所使用的語文，但就像學英文，當然要能透過英文去接觸、涵養文明內容一樣，文言文也必然可以打開一扇通往特殊文明內容與成就的窗。
當年，學長們先入為主認定西方文明不值得學習，楊照認為，這種偏狹的態度是錯的，同樣的，現在先入為主認定中國文明不值得學習，同樣偏狹的態度也不可能是對的。
還有，楊照認為，文言文使用的符碼，和我們日常語文是相同的；文言文的文法和日常語文也有很多類似之處，簡單說：我們有很方便學文言文的條件，為什麼不利用？這沒有什麼太深奧的道理，不過就是──別浪費，可以花這麼少的工夫，讓更多的孩子能多具備吸收人類歷史文明的一項工具，為什麼要反對？
因此，楊照認為，教育不應該阻擋孩子多學什麼，尤其是他們可以用來吸收知識的工具（語文）；孩子有權利在成長過程中取得盡可能多元的吸收管道，因為這樣他們才能從多元知識的比對、沖激中，形成個人的獨立意見、他們這一代的獨立看法。
楊照希望，年長者，手握教育權力的人，不要用自己的強烈判斷加諸孩子身上，封閉他們面向世界的任何多元通道。
